基礎心理學第12單元人格 第4節(jié) 認知風格
簡述：不僅僅是氣質類型、人格類型和行為方式上可以區(qū)分人格的差異，認知方式上也能夠表現一個人的人格差異。
其實性格就能夠說明一個人的人格差異了，只不過性格等同于一個人的價值觀，這是認知結果的差異，而這節(jié)課我們介紹的是認知風格的差異。
一、認知風格概述
1、為什么說性格等同于價值觀？
2、什么是風格？
3、什么是認知風格？
4、認知風格和認知能力的區(qū)別（詳解三個方面）
5、心理咨詢師的能力高低取決于什么？
二、三種主要的認知風格的差別詳解
（一）場獨立性和場依存性
1、什么叫場？
2、心理學實驗：（心理學家）威特金20世紀40年代研究垂直視知覺發(fā)現認知方式的個體差異性
（1）具體差異表現
（2）場獨立性和場依存性的人存有的區(qū)別描述1
（3）正確理解認知風格：認知風格和特質一樣，是一條線（一個維度），人在這條線上左右移動，所以認知風格不是非黑即白、不是非好極壞，只是比例不同！
2、心理學實驗：用隱蔽圖形或鑲嵌圖形測驗測量是場依存性還是場獨立性占優(yōu)勢的人
（1）場獨立性和場依存性的人存有的區(qū)別描述2
3、從學習角度看，場獨立性和場依存性的人存有的區(qū)別描述
（1）心理學家張厚粲：在不同學科上分別表現的優(yōu)勢描述
4、認知方式可以通過訓練改變
（1）心理學家威特金：對兒童進行藝術、音樂和體育訓練有效提高兒童場獨立性水平
（2）心理學家格羅伯森：使用兩種不同訓練方式，對不同認知風格的8歲兒童有針對性訓練，解決問題能力上得到同樣提高
（3）心理學家許燕：當教學方式與場依存性學生的認知方式相匹配時，能減輕這種學生在數學學習當中相對的劣勢
（二）沖動性和沉思性
1、心理學家卡根：區(qū)分兩種不同認知風格存在的主要差異表現（詳細描述）
回顧：元記憶、元認知概念
2、心理學家斯托伯：8歲兒童沉思性和元認知水平有顯著相關
（1）認知風格是沉思性的兒童具有的優(yōu)勢
（2）認知風格是沖動性的兒童具有的優(yōu)勢
（3）在不同任務中表現的區(qū)別
3、心理學家奧爾特：除了這兩種風格之外，還應該增加兩種：快-正確性和慢-非正確性
4、心理學家卡根：鑒別沖動性和沉思性認知類型的測試：匹配熟悉圖形測試。
小結：每一個認知風格的出現，都是一條線的兩端。
（三）同時性和繼時性
1、心理學家達斯：根據腦功能研究做了區(qū)分，左腦優(yōu)勢的人表現出繼時性的加工風格，右腦優(yōu)勢的人表現出同時性加工風格
2、在解決問題上的差異
（1）繼時性風格的人是怎么解決問題（信息加工過程）？占據的優(yōu)勢是什么
（2）同時性風格的人是怎么解決問題（信息加工過程）？占據的優(yōu)勢是什么
（3）存在著性別上的差異
3、心理學家斯帕克：教師的教學方式和學生的認知風格之間的關系（詳解）
4、心理學家普萊斯福特：訓練對學習困難的學生是會有幫助的，特別有利于閱讀水平的進步
5、心理學研究發(fā)現：教學風格可以影響孩子的學習成績（詳解）
三、小結
1、人格差異表現在哪些方面？
2、改變自己的人格怎么改？
3、人格的三個組成部分是什么？各部分占比是什么樣的？
承寧有話說：大家不要被“江山易改本性難移”這句話誤導了，第一、這句話來自于文學，并不是來自于科學；第二、文學帶有夸張成分，這句話強調的是難，而不是不能！
