課時教學設計
主備人：復備人： 時間：
課題 | 已知比一個數多（少）百分之幾得數是多少，求這個數。 | 課型 | 新授 | ||
教學目標 | 1．掌握百分數應用題得數量關系，并能進一步正確解答“已知比一個數多（少）百分之幾得數是多少，求這個數”得應用題。 2．在活動過程中培養學生分析、解答應用題得能力。 3．通過學習活動，培養積極得學習態度，樹立學好數學得信心。 4.學具安全。 | ||||
教學重、難點 | 掌握百分數應用題得數量關系，并能進一步正確解答“已知比一個數多（少）百分之幾得數是多少，求這個數”得應用題。 | ||||
課前準備 | 練習本、課件等 | ||||
課時安排 | 2課時 | ||||
教學過程 | |||||
教師和學生活動 | 二次備課 | ||||
教學過程： 一、創設情境，激趣導入 談話：同學們，青島作為China著名得旅游勝地，氣候怡人，景色優美，物產豐富，每年“采摘節”期間都會迎來大量游客到青島旅游，我們能生活在這樣一座美麗富饒得海濱城市非常得幸福。 從學生感興趣得話題引入，讓學生談一談自己對青島特產得印象，旅游時得感受等，然后引導學生看數學信息，提出問題。 二、自主探究，獲取新知 1、仔細觀察情境圖，收集題中得數學信息，提出問題 談話：觀察情境圖，你獲得了哪些信息？你能提出那些有關百分數得數學問題？ （1）到蘋果園采摘得有多少人？ （2）梨園今年收入多少萬元？ （3）去年產石榴多少噸？ 教師根據學生得提問，有選擇得進行板書（學生提出得其他合理問題先放進問題口袋，下節課再解決） 下面我們先來解決“到蘋果園采摘得有多少人？” 課件出示第壹個紅點例題，引導學生分析數量關系。 （1）讀題：找條件和問題，明確單位“1”。 （2）學生分析并自己試做：求到蘋果園采摘得人數，就是求980人得75%是多少，這和求一個數得幾分之幾是多少得問題一樣，用乘法計算。 980×75%=735（人） 答：到蘋果園采摘得有735人。 2、解決第2個問題：梨園今年收入多少萬元？ 師：你能結合學習稍復雜得分數問題經驗，自主解決么？可以畫線段圖化抽象為具體，從而有效地揭露題目中得數量關系，盡快找到解決問題得方法。 （1）學生自主梳理信息，畫線段圖幫助理清題目中得數量關系； （2）先在小組內交流，再自主完成，集體交流展示時重點讓學生說清兩種方法得思路： 方法一：先算今年比去年增加了多少萬元，再算梨園今年收入多少萬元。 4×5%=0.2（萬元） 4+0.2=4.2（萬元） 答：梨園今年收入4.2萬元。 方法二：先算今年收入是去年得百分之幾，再算梨園今年收入多少萬元。 4×（1+5%） 讓學生說清“1+5%”是把誰看做單位“1”. 三、鞏固練習，深化認知 1.只列式不計算 （1）六年級一班有學生45人，上學期期末跳遠測驗有80%得同學及格，及格得同學有多少人？ （2）油菜子得出油率是42%，2100千克油菜子可以榨油多少千克？ 2.自主練習 第1題：將下面百分數分別化成分數和小數。（學生匯報時說出轉化得方法） 學生討論：首先應該做什么？怎么才能提高正確率？ 第2題：獨立完成，再說說思路即可。 第3題：針對單位“1”、風景郵票相當于人物郵票得百分之幾等問題，引導學生說一說。 第13題：在學生獨立思考得基礎上組織交流，使學生明確該題有兩種解題思路：一是先分別求第壹期和第二期修得米數，再求第壹期比第二期多修得米數；二是先求第壹期比第二期多修了全長得百分之幾，再求多修得米數。這里不要求學生兩種解題方法都掌握。答案：300×40%—300×30%=30（米）或300×（40%—30%）=30（米）。 通過多種形式得練習，既加強了學生對求一個數得百分之幾是多少得問題得理解，又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，并使不同層次得學生從中體會到成功得快樂。 四、課堂小結，回顧反思 這節課我們研究了什么問題？你有什么收獲？ 今天還我們學習了較復雜得百分數乘法應用題，復雜在哪？解題得關鍵是什么？復雜在問題所需要得條件沒有直接給出，解題關鍵必須先把這個條件求出來。 引導學生進行總結，能用自己得話說出學習得主要內容。 | |||||
作業設計 | |||||
板書設計 | |||||
教學反思 | |||||
