■策 論·“教育數字化賦能基礎教育高質量發(fā)展”系列評論之五
2021國際人工智能與教育會議提出，要推動人工智能與教育教學深度融合，利用人工智能促進全民終身學習，致力推動教育數字轉型、智能升級、融合創(chuàng)新，加快建設高質量教育體系。教育數字化與人工智能既是教師轉型得時代背景，也是應對挑戰(zhàn)、推動教師轉型得重要方法手段。
教師轉型是當前教學改革得必然趨勢和客觀要求。線上線下混合式教學與人機協(xié)同將成為未來教學得新常態(tài)，教師需要具備數字化學習環(huán)境下得創(chuàng)新能力、設計能力、導學能力、分析能力、學習能力，需要從知識傳授者轉變?yōu)閷W習設計者、引導者、支持者。
目前，我國教師隊伍建設還面臨著教師能力不充分、研修不高效、發(fā)展不均衡、評價不精準、支持不到位等問題。從近年各地實踐來看，人工智能助推教師隊伍建設應當把握好一個內涵、兩個轉變、三個著力點和四條實施路徑。
內涵是解放教師，激發(fā)其智慧與主體性。人工智能助推數字化時代教師轉型得內涵在于借助機器和技術得“智能”，把教師從繁重得重復性任務中解放出來，更加充分地釋放、激發(fā)教師在教學實踐和可以發(fā)展過程中得智慧與主體性，從而更加專注、有效地發(fā)展學生得智慧。
模式轉變與范式轉變是人工智能助力教師轉型得兩個關鍵轉變點。一方面撬動教師教學模式、研修模式、評價模式等模式創(chuàng)新和變革，解決教師實踐與發(fā)展中能力不充分、研修不高效、發(fā)展不均衡等難點問題；另一方面推動教師發(fā)展由經驗驅動向數據驅動得范式轉變，解決教師實踐與發(fā)展中評價不精準、支持不到位等難點問題。
人工智能助力教師轉型要把握好環(huán)境設備、基礎規(guī)律、創(chuàng)新應用三個著力點。我們不僅要感謝對創(chuàng)作者的支持智能技術為教師轉型提供得新環(huán)境、新工具、新平臺，還要感謝對創(chuàng)作者的支持智能技術為深度挖掘和解釋數字化時代得教與學規(guī)律、教師可以學習規(guī)律等基礎規(guī)律提供得支撐，更要積極探索人工智能推動應用模式得創(chuàng)新。
人工智能助力教師轉型在具體實施路徑上，一是重構教學要素關系，探索人機融合教與學新模式。數字化時代教師需要掌握得不僅是智能工具應用，更需要適應新得教育教學生態(tài)，充分發(fā)揮教師得智慧與主體性，主動思考并探索在新得學習空間和要素關系下如何進行教學得頂層設計與教學模式得再設計，探索人機融合得教與學新模式。
二是創(chuàng)新智能研修模式，促進教師智能教學能力提升。充分發(fā)揮智能技術得優(yōu)勢作用，精準識別教師可以發(fā)展得境域化需求、動態(tài)性需求、個性化需求，以教師可以需求為設計起點，以教師可以學習規(guī)律為設計基礎，積極探索線上線下與教學現場深度融合得教師可以發(fā)展新模式，幫助教師發(fā)展數字化時代新能力、適應新要求。
三是加強理論方法與工具支持，助力教師轉型與能力提升。需要為教師提供數字化時代教師可以發(fā)展得新理論、新規(guī)律、新方法、新案例和工具支持，提升教師自身得智能教學能力和數字素養(yǎng)，促進教師作為設計者、研究者和促進者三重身份得發(fā)展，提升研修質量，同時為教師得智能教學能力提升起到示范作用。
四是深化基礎規(guī)律研究，加強技術工具得教育內涵。目前我們對數字時代教與學規(guī)律、教師可以學習規(guī)律得認識仍然不足，需要借助人工智能技術深化基礎規(guī)律研究。一方面加強對教師教學實踐與可以發(fā)展得科學指導；另一方面加強智能技術工具得教育內涵，提高智能工具得教育有效性與可解釋性，強化智能技術在教師轉型基礎規(guī)律層面得賦能。
（感謝分享系北京師范大學教授）
《中國教育報》2022年05月31日第2版
感謝分享：馮曉英
