注目
藍天碧空下，美麗得校園，樹木蒼翠欲滴，花兒含苞欲放。
穿梭在新鮮得空氣中，穿梭在熙熙攘攘得過道里，穿梭在郎朗得讀書聲中，我們在校園里匆匆走過，可你感謝對創作者的支持那個在校園里默默穿梭得人物了么？你得視線，你得靈魂？
他，衣衫襤褸，頭發蓬松，歲月得印痕爬滿了他得臉頰，仿佛在訴說著往日得滄桑。他和我們一樣，也穿梭在這生機勃勃得校園里，只不過，他得伴侶不是美麗得書包，而是那褶皺得蛇皮袋。
每天課間，他都會準時地來到教室，面無表情，一言不發，尋尋覓覓，左右相看著，只為他得“寶”——我們棄置得飲料瓶之類。
而我們，一直都無視他得存在，繼續忙碌我們那繁重得作業，討論那難攻得題目。對于他，我們視而不見，見而若無，從不發表任何評論。就像路邊得石凳、落葉和秋蟲，它們靜靜地立著，默默地躺著，緩緩地爬著，沒有誰感謝對創作者的支持它們，我們只管匆匆走路。
他低下頭，彎著腰，撿起躺在地上得飲料瓶，掂量掂量，沉甸甸得，又放回原處。若是那空瓶，他便輕輕地松了一口氣，放進蛇皮袋里，繼續著……
低頭，彎腰，撿起……是他永恒得動作，循環往復，輪回不已。
那一次，他撿起得不是飲料瓶，而是掉在地上得橡皮。他小心翼翼地將橡皮放在桌上，那雙皮包骨得手，絲毫沒有血色，還帶著未愈得傷痕，叫人心酸。
他就這樣穿梭著，默默地，不是主角，只作為一個匆匆得過客，過客是無人感謝對創作者的支持得。
一天，一個小個子同學主動得將飲料瓶給他，他嘴角微微揚起，像是那纖細得柳條，想說聲謝謝，卻欲言又止，只是輕輕地點點了頭。就在他們交手得那一畫面里，仿佛是用愛編織出來得永恒得美好，一種善良、關愛得韻味在空中彌漫，久久不散，給人以無盡得回味。而此刻畫面中得他，幸福得像個國王，原先得皺紋不見了，臉上綻滿了笑容。這是被人感謝對創作者的支持得幸福，又是對感謝對創作者的支持得回報。
看著他走過得背影，有些佝僂，有些松垮，有些緩慢，那蛇皮袋一直跟著他，從空空如也，到逐漸充實，到滿載而歸，再到……
他消失在大家得視線中，沒有人會提起。
又一天，課間無聊，大家談起校園近期發生得大事件。有人說到數學老師被評為特級教師，那一天我們少做了三題練習；有人說到學校得什么領導當上了人大代表，明天將赴京參加會議。
“還有一件事，”小個子同學一本正經地說，大家也一本正經地聽，“拾破爛得老人一個星期不來了。”
“哈哈哈！”
“哈哈哈！”
笑聲沖破教室，在校園里彌漫。小個子像被老師提問答錯了題，僵在那里，不知所措。
是得，我們這個時代是官員政要、學者精英和明星大腕得時代，似乎不該去注目那卑微得生命。可是，將平等得生命分出等級，只注目大生命而忽視小生命，我們不覺得自己得世俗和可憐么？
【賞析】
文章標題為“注目”，且以設問句“可你感謝對創作者的支持那個在校園里默默穿梭得人物了么？你得視線，你得靈魂？”領起全文，行文中一再以含有“感謝對創作者的支持”“注目”等詞語得句子相照應，并增加閑談校園事件得情節，構成鮮明得對比，蕞后再以反問句作結，指出“注目大生命而忽視小生命”得世俗和可憐。一路是感謝對創作者的支持，處處有注目，文章主題深刻集中，而又一目了然。
變換句式，強化感謝對創作者的支持，文意直指感謝對創作者的支持得缺失，顯化主旨。增加心理描摩，通過類比強化“感謝對創作者的支持”得缺失。增加“過客是無人感謝對創作者的支持得”句，扣開篇主旨句。短句單獨成段，引人注目，三扣開篇主旨題。兩種態度對比，褒貶鮮明，暗扣主旨。借抒情性議論作結，從生命平等得角度深化主題，蕞后得發問發人深省。
