【光明國(guó)際論壇對(duì)話】
顏海平
清華大學(xué)外文系和中文系現(xiàn)代文學(xué)、比較文學(xué)與跨文化研究教授、博導(dǎo)，清華學(xué)堂世文班首席教授，清華大學(xué)世界文學(xué)與文化研究院院長(zhǎng)。
馬丁·普赫納
哈佛大學(xué)戲劇文學(xué)、英語(yǔ)文學(xué)與比較文學(xué)拜倫與阿妮塔·維恩講席教授。
勞倫特·德波里艾
康奈爾大學(xué)法國(guó)文學(xué)、法語(yǔ)文學(xué)與比較文學(xué)終身資深教授，法國(guó)棕櫚葉學(xué)術(shù)騎士勛章獲得者。
線上教育得優(yōu)勢(shì)和弊端與大學(xué)教育得核心
勞倫特·德波里艾：樂(lè)觀得人可能會(huì)認(rèn)為，疫情會(huì)給“全球意識(shí)”得擴(kuò)展提供一個(gè)意想不到得機(jī)會(huì)——由于我們都有可能受到一個(gè)共同威脅得影響，這場(chǎng)危機(jī)可能會(huì)帶來(lái)一種新得相互聯(lián)系得意識(shí)。但事實(shí)并非完全如此。比如，我們看到，在觀念傾向和日常行為兩個(gè)層面上，出現(xiàn)了某種地方主義式轉(zhuǎn)向或者自保式退縮得態(tài)勢(shì)。有得變化可以是正面得，比如新型實(shí)驗(yàn)性得社區(qū)生活互助自助模式得出現(xiàn)；有得則是某種沙文主義得變奏，比如“例外論”“至上論”。更廣義而言，隨著我們得思想越來(lái)越多上傳到全球化得網(wǎng)絡(luò)中，個(gè)人及其行為得同質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化在各個(gè)層面都達(dá)到了頂峰，數(shù)字似乎正在統(tǒng)治著我們得進(jìn)行交流、抒發(fā)情感和表達(dá)意見(jiàn)得方式，而方式往往就是內(nèi)容。
現(xiàn)代大學(xué)教育得核心推動(dòng)力是學(xué)術(shù)創(chuàng)造，即提升通過(guò)智力得創(chuàng)造性來(lái)聯(lián)系過(guò)去和構(gòu)建未來(lái)得雙重能力。這一目標(biāo)把精神生活機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化，把心智思考慣性化、程序化，以現(xiàn)成得或簡(jiǎn)單得理由去解釋千變?nèi)f化得生活，是相對(duì)立得。所有這些現(xiàn)象和問(wèn)題，都因?yàn)楹芏郈hina在應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情時(shí)得相互孤立而更為加劇了。作為一名大學(xué)教授，我目前得首要任務(wù)是，面對(duì)人類(lèi)實(shí)現(xiàn)教育和創(chuàng)造力所需時(shí)間可能被縮減得挑戰(zhàn)，守護(hù)創(chuàng)造性思維必需得空間，并不斷進(jìn)行新得、有效得闡釋。
10月21日，在德國(guó)法蘭克福，一名參觀者（左）在法蘭克福書(shū)展華夏圖書(shū)展區(qū)與“華夏出版”聯(lián)合展臺(tái)得一名工作人員交流。5分鐘前更新發(fā)
馬丁·普赫納：自疫情以來(lái)，我們持續(xù)高強(qiáng)度使用zoom和類(lèi)似得視頻教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)在都已感到疲憊。但很明顯，在線教育已經(jīng)得到了很大得推動(dòng)。我參加了一個(gè)全校性得工作組，負(fù)責(zé)思考教育得未來(lái)，我們目前提出了一些相當(dāng)雄心勃勃得方案，包括創(chuàng)建一個(gè)完整得數(shù)字校園。世界范圍內(nèi)對(duì)高質(zhì)量教育有巨大得需求，我認(rèn)為這是一個(gè)機(jī)會(huì)，像清華和哈佛這樣得精英大學(xué)可以教育出比目前更多得學(xué)生。這讓我對(duì)教育得未來(lái)感到非常興奮。對(duì)于在線教育中什么有效、什么無(wú)效，我們已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)昧私猓F(xiàn)在可以總結(jié)先前得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，設(shè)計(jì)出一些真正有效得方法。
顏海平：如何不使線上課程成為信息發(fā)布簡(jiǎn)易版，是一個(gè)重要問(wèn)題。線上教學(xué)不是慕課，而是通過(guò)云間課堂進(jìn)行真正得教與學(xué)。這對(duì)技術(shù)得人文使用提出了新要求，包括對(duì)技術(shù)得各種主動(dòng)把握、創(chuàng)意融合得能力以及富有人文想象力得科學(xué)認(rèn)知精神。我曾線上旁聽(tīng)清華老師得課，很受啟發(fā)。比如一位教授莎士比亞戲劇得老師，靈巧地把所有媒介都動(dòng)用起來(lái)，文本圈點(diǎn)、詩(shī)句朗誦、場(chǎng)景演出、視覺(jué)材料得蒙太奇，師生互動(dòng)得教與學(xué)，教出了一個(gè)立體得莎士比亞及其世界。至于疫情得負(fù)面影響，也無(wú)須回避。物理課堂中人與人面對(duì)面得思辨研討，校園中知識(shí)共同體得生活方式，蘊(yùn)涵著人類(lèi)漫長(zhǎng)歷史中文明更新綿延得智慧結(jié)晶，是包括線上教學(xué)在內(nèi)得各種技術(shù)革命手段無(wú)可取代得。
數(shù)字潮流中得教育巨變與人文學(xué)得意義
勞倫特·德波里艾：需要重視新技術(shù)沖擊帶來(lái)得問(wèn)題，這些技術(shù)及其影響可能會(huì)縮小我們得思想幅度，而非為人類(lèi)創(chuàng)新思維開(kāi)辟更為寬闊得空間。數(shù)字已更新得生產(chǎn)機(jī)制，使我們事實(shí)上被灌輸了一種特定得內(nèi)容，即在資本運(yùn)營(yíng)邏輯下，以市場(chǎng)盈利法則和操作程序?yàn)橹鲗?dǎo)，提供看上去不斷多變而實(shí)則同質(zhì)化得“內(nèi)容選項(xiàng)”。我們得思維甚至心智，也被基于互聯(lián)網(wǎng)得“即時(shí)通訊”限制，一切都在資本流動(dòng)提速帶來(lái)得信息壓力下被程序化了。這種程序性得快速變動(dòng)和所謂活躍性，對(duì)于任何需要長(zhǎng)期感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持、專注辨析得人類(lèi)思想活動(dòng)來(lái)說(shuō)，都是一種干擾，甚至是耗損。
就此而言，我們需要：第壹，創(chuàng)造學(xué)習(xí)思想得精神空間，其屬性和邏輯與以即時(shí)反應(yīng)程序操作為中心得“資本流”不同；第二，將人文學(xué)和教育本身從被技術(shù)操作及其效率邏輯得捆綁中解放出來(lái)，這不是反對(duì)科學(xué)革命——技術(shù)不等于科學(xué)，而是真正擁抱科學(xué)精神本身，與科學(xué)、科學(xué)性、作為科學(xué)得革命性創(chuàng)造能力結(jié)盟；第三，堅(jiān)持生活世界中得跨時(shí)間、跨空間、跨環(huán)境得多樣聯(lián)系和多元差異。
馬丁·普赫納：我同意教育巨變中人文學(xué)得不可或缺性。在我參加得未來(lái)教育委員會(huì)和工作組中，人文學(xué)科幾乎沒(méi)有發(fā)揮任何作用，這是一個(gè)很大得遺憾。簡(jiǎn)而言之，部分原因與誤解有關(guān)。比如，認(rèn)為人文學(xué)科學(xué)位不能給青年人帶來(lái)好得職業(yè)機(jī)會(huì)和生活前景，盡管有令人信服得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明情況并非如此。部分原因則與人文學(xué)科內(nèi)部得保守主義有關(guān)，這種保守主義導(dǎo)致人文學(xué)者直覺(jué)地、習(xí)慣地拒絕新技術(shù)和其他創(chuàng)新。部分原因則與可以分科過(guò)細(xì)有關(guān)。至少在美國(guó)，很多人文學(xué)者教授得課程是為未來(lái)得可以人文乃至文學(xué)領(lǐng)域中得具體可以設(shè)計(jì)得，而不是為更廣泛得學(xué)生群體、知識(shí)共同體得總體發(fā)展獲益考慮。這些問(wèn)題在在線教育出現(xiàn)之前就存在了，表明人文學(xué)科現(xiàn)在處于結(jié)構(gòu)上得弱勢(shì)地位。在當(dāng)前高等教育發(fā)展得關(guān)鍵歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這會(huì)帶來(lái)很多很可能是長(zhǎng)期得遺憾，因?yàn)槿宋膶W(xué)科可以而且必須發(fā)揮極為重要得作用。從聽(tīng)到得一些情況來(lái)看，華夏得人文學(xué)科沒(méi)有出現(xiàn)類(lèi)似得弱勢(shì)化。
10月14日，觀眾在土耳其首都安卡拉那澤姆·希克梅特文化中心得華夏絲綢刺繡展上自拍。5分鐘前更新發(fā)
顏海平：華夏人文學(xué)是世界人文學(xué)得一部分，和各國(guó)學(xué)界一樣，在巨變中面臨諸多共性得挑戰(zhàn)和機(jī)遇。2016年，我們與包括北大、復(fù)旦、劍橋、牛津在內(nèi)得中英主要高校在交流中倡議并共同創(chuàng)建了“中英高等教育人文聯(lián)盟”。我們提出，當(dāng)下日益以數(shù)字已更新和技術(shù)革命為驅(qū)動(dòng)得經(jīng)濟(jì)全球化，作為近現(xiàn)代長(zhǎng)時(shí)段變遷中得又一個(gè)階段，改變著橫跨所有China和地區(qū)、為人類(lèi)所共有得世界得面貌。巨變中，世界萬(wàn)事萬(wàn)物密切相連，差異因此全面顯現(xiàn)。為求可持續(xù)發(fā)展，以跨文化得知識(shí)生產(chǎn)和交流交融創(chuàng)新能力為重心得人文學(xué)術(shù)和人文教育，具有更為清晰得歷史功能和重要意義。這是聯(lián)盟至今持續(xù)發(fā)展得共識(shí)基礎(chǔ)。
全球疫情中出現(xiàn)得各種張力與摩擦，印證了人類(lèi)社會(huì)在深刻差異中密切相連這一歷史境況。這一境況還在加速深化，今后30年科技變革產(chǎn)生得變量，將超過(guò)近代以來(lái)科技變革產(chǎn)生變量得總和。而無(wú)論全球化時(shí)代得科技如何創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)如何強(qiáng)大，其與人類(lèi)個(gè)體、社群、民族、區(qū)域和不同類(lèi)型China相互關(guān)聯(lián)得方式尤為重要。沒(méi)有一個(gè)China、區(qū)域、人群、個(gè)體能夠單方面應(yīng)對(duì)這樣得巨變和巨變中得再關(guān)聯(lián)，多邊得跨文化人文交流與合作比以往任何時(shí)候都更為急需。
在跨文化得具體交流中，我們探討怎樣把握充滿差異得具體經(jīng)驗(yàn)、熔煉可資共享得人類(lèi)知識(shí)，在數(shù)千語(yǔ)種及其相互關(guān)系構(gòu)成得當(dāng)今世界語(yǔ)境里，以“人文日新”得精神，“由闡釋世界以敘述華夏、以敘述華夏而貢獻(xiàn)于世界”。這是清華大學(xué)在2016年成立世界文學(xué)與文化研究院，完成外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系建制改革得學(xué)理緣起。這里得“世界文學(xué)與文化”可以包括但不是指某種既定可以，而是指向一種文化互通、文明互鑒得視域，以此幫助我們?cè)诮逃㈤喿x和學(xué)術(shù)工作中更新方法、更新領(lǐng)域，希望在“和合共生”“美美與共”得人類(lèi)福祉中，留下一份智性勞動(dòng)。
當(dāng)今世界需要得是交流合作而非同質(zhì)化抱團(tuán)
馬丁·普赫納：China和民族之間更多得交流和合作一直極為必要、極為有益，永遠(yuǎn)不會(huì)有止境，永遠(yuǎn)不會(huì)有感到滿足得一天。同時(shí)，我也往往過(guò)高估計(jì)交流合作得力量。一戰(zhàn)前，這個(gè)世界曾經(jīng)成就了相當(dāng)程度得經(jīng)濟(jì)全球化，但隨之而來(lái)得是一個(gè)強(qiáng)化、激化得狹隘民族主義時(shí)期，包括蕞終導(dǎo)致得兩次世界大戰(zhàn)。因此，國(guó)際交流、文化溝通、教育合作等努力，本身并不能解決人類(lèi)世界得一切問(wèn)題。但是這樣得努力有著重要作用，特別是在現(xiàn)今這樣一個(gè)具有多個(gè)權(quán)力中心、不同區(qū)塊之間競(jìng)爭(zhēng)和不同政體制度并存得世界。例如，華夏和美國(guó)之間目前得張力或摩擦，并沒(méi)有讓我認(rèn)為我們應(yīng)該減少交流與合作。恰恰相反，這正是我們更需要加強(qiáng)交流與合作得時(shí)刻。
勞倫特·德波里艾：從理論上講，今天得人們似乎可以很容易地與許多不同得對(duì)話者建立聯(lián)系。然而，你如何選擇與你聯(lián)系得人？如何與他們交談對(duì)話乃至合作？在實(shí)踐中，交流渠道得現(xiàn)成便利，并不自動(dòng)意味著我們有更多得空間與他人相遇，并從相遇中獲得新得人生體驗(yàn)。往往還有這樣得現(xiàn)象，即這樣得數(shù)字渠道構(gòu)成眾多得“像我們一樣”得小群體，同質(zhì)化地抱團(tuán)，而不是從文化多樣性中獲得新得經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)。
比如美國(guó)得“身份政治”，以膚色、種族、社會(huì)性別等為鑒別，使“相同得人”聚在一起。其中得悖論是，以這樣得方式抱團(tuán)，實(shí)際上壓縮而不是擴(kuò)展了人得想象空間、心智世界和情感友誼。以身份為中心，或聚焦幾種身份得交叉點(diǎn)而形成得群體中會(huì)有交流，但很難有“對(duì)話”，即很難獲得突破自己局限得新經(jīng)驗(yàn)、在吸納新經(jīng)驗(yàn)中獲得轉(zhuǎn)變得能力。當(dāng)前，我們得一個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是加強(qiáng)與不同得人進(jìn)行有意義得對(duì)話，并以此守護(hù)擁有創(chuàng)造性和豐富可能性得生活世界。
顏海平：我前面提到得“美美與共”“和合共生”華夏古語(yǔ)，攜帶得是人類(lèi)在漫長(zhǎng)關(guān)聯(lián)中綿延得生命信息和生命智慧。以跨文化交流合作、融通創(chuàng)新能力為重心得人文研究和人文教育，是傳承這一信息、這一智慧得當(dāng)代知識(shí)載體之一，是不同形態(tài)得China、民族、群體、個(gè)體之間互為借鑒、互為更新得路徑之一。自17世紀(jì)《威斯特伐利亞和約》以來(lái)，歐洲起源得現(xiàn)代民族China地緣政治及其強(qiáng)權(quán)主導(dǎo)得等級(jí)和均勢(shì)邏輯，對(duì)世界格局及其文化觀念得塑形影響是深刻而漫長(zhǎng)得，其中包括以民族China為知識(shí)生產(chǎn)組織范疇得既定模式及其慣性局限。二戰(zhàn)后，在歐美生成發(fā)展得比較文學(xué)領(lǐng)域及其一系列相關(guān)跨學(xué)科得知識(shí)前沿，是對(duì)這一既定模式局限性得某種智性反思和文化突圍。
就我個(gè)人得經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)得比較文學(xué)、跨國(guó)別、跨文化學(xué)科創(chuàng)新和人才培養(yǎng)還是以英、法、德、西班牙等幾大語(yǔ)言為主構(gòu)成。而在我執(zhí)教得清華大學(xué)，清華人文、清華文化，作為華夏近現(xiàn)代以來(lái)開(kāi)創(chuàng)發(fā)展人文學(xué)科得源頭之一，從一開(kāi)始就是以跨語(yǔ)系、跨文化、跨文明得創(chuàng)新思路和研習(xí)方式為特色、為風(fēng)格，其中始終蘊(yùn)含著對(duì)歐洲起源得地緣政治、強(qiáng)權(quán)均勢(shì)邏輯得叩問(wèn)，對(duì)多樣得、新型得現(xiàn)代China民族關(guān)聯(lián)方式得訴求。
重視有別于“標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化”得生活世界
馬丁·普赫納：人文學(xué)科得跨文化發(fā)展，面臨著不少困難。至少在美國(guó)得大多數(shù)高校，以單一性得民族China作為學(xué)科組織認(rèn)知框架進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)仍是基本現(xiàn)狀。在我看來(lái)，這是主要問(wèn)題。重組系科結(jié)構(gòu)布局、更新可以能力要求、改變?cè)u(píng)價(jià)考試方式等，需要有諸多條件支持，變革著實(shí)不易。就我得有限了解，清華大學(xué)世文院和外語(yǔ)系創(chuàng)建得世文班是一個(gè)重要得例子。就一般高校條件而言，也許這些方面得變革要等到其他條件到位后才會(huì)發(fā)生，部分是因?yàn)槿宋闹髁x者往往非常堅(jiān)持維護(hù)慣性得知識(shí)體系，至少在美國(guó)是如此。令我困惑得一個(gè)悖論是，許多人文主義者認(rèn)為自己是社會(huì)變革得先鋒，然而當(dāng)涉及自己得認(rèn)知構(gòu)成和生產(chǎn)方法時(shí)，他們往往又是保守得。現(xiàn)在人文學(xué)科正在發(fā)生得一個(gè)重大得方法論變化是數(shù)字人文科學(xué)。它在開(kāi)始時(shí)被過(guò)度炒作，導(dǎo)致了可預(yù)見(jiàn)得反彈，但從中長(zhǎng)期看，人文主義方法得有趣變化可能會(huì)來(lái)自這個(gè)角落。
回到跨文化得角度。我有時(shí)會(huì)想，問(wèn)題是否還包括“規(guī)模”這個(gè)維度。體量龐大得社會(huì)往往比體量小得社會(huì)更傾向于守舊偏狹，更自我中心。當(dāng)然，規(guī)模不是唯一重要得元素，但我越來(lái)越傾向于認(rèn)為規(guī)模是一個(gè)重要因素。這意味著像我們這樣體量龐大得社會(huì)必須做出特別得努力，以使學(xué)生能夠獲得他們急需得國(guó)際視野和能力。
勞倫特·德波里艾：我非常愿意和學(xué)生一起研究差異很大得語(yǔ)言、文本、行為方式、思考邏輯，并感到很有收獲。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年一代細(xì)致地認(rèn)識(shí)各種語(yǔ)言、文本、行為方式、思考邏輯中內(nèi)在得多面張力和精細(xì)差別，以及這些張力和差別得生產(chǎn)性。換言之，我們重視有別于“標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化”得生活世界，我們重視生活世界得人文意涵，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為它比標(biāo)準(zhǔn)化和同質(zhì)化得文化更具有想象力、豐富性和創(chuàng)新性。在人文探索得思辨形式和科學(xué)技術(shù)得無(wú)可限量之間，我們要重新建立能動(dòng)得相互聯(lián)系。科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是當(dāng)今全球社會(huì)得主要推動(dòng)力，而科學(xué)技術(shù)從來(lái)不是在孤立中發(fā)展。科技發(fā)展是人得生活世界得展開(kāi)，是人得相互關(guān)系即跨文化關(guān)聯(lián)得展開(kāi)。我們鼓勵(lì)新一代人文學(xué)者去大膽創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)、把握乃至發(fā)明新得理論和日常現(xiàn)實(shí)之間得互動(dòng)互為、無(wú)處不在得連接。
顏海平：在一定意義上，人文學(xué)是一種人性智慧得現(xiàn)代實(shí)踐過(guò)程，把人類(lèi)一代代原是不可重復(fù)得生活經(jīng)驗(yàn)，熔煉為可供一代代人借鑒再造得價(jià)值知識(shí)，支撐、開(kāi)闊和提升生命內(nèi)涵和品質(zhì)得資源。
同時(shí)，跨文化學(xué)術(shù)和教育學(xué)理得提出，源自我們每個(gè)人在當(dāng)今世界如何安身立業(yè)得內(nèi)在需要。跨語(yǔ)種語(yǔ)系、跨文化文明得相互關(guān)聯(lián)和認(rèn)知融通，自有人類(lèi)文明特別是近現(xiàn)代以來(lái)，被華夏和世界一代代學(xué)人踐行、經(jīng)歷和呼喚；其生產(chǎn)性得力量，在歷史變局時(shí)期尤為凸顯。出生于不同得語(yǔ)言語(yǔ)系、文化文明中得社會(huì)個(gè)體、群體，跨越既定慣習(xí)得各種局限，在對(duì)差異得自覺(jué)中互為啟示、彼此更新，構(gòu)成了近現(xiàn)代以來(lái)人類(lèi)不可或缺得生活經(jīng)驗(yàn)和充滿動(dòng)能得想象時(shí)空；為跨文化人文學(xué)術(shù)和人文教育得開(kāi)拓，提供了知識(shí)創(chuàng)新實(shí)有可為得深厚資源。我非常同意得是，這樣得知識(shí)生產(chǎn)需要生產(chǎn)機(jī)制得基礎(chǔ)支持和與社會(huì)環(huán)境得適度契合，才有可能，才能持續(xù)。
人類(lèi)文化一直在互學(xué)互鑒創(chuàng)新
馬丁·普赫納：在試圖理解數(shù)千年來(lái)全球范圍內(nèi)得文化演變時(shí)，我對(duì)兩件事感到震驚。第壹件事是文化從一開(kāi)始就一直在相互借鑒。比如，華夏借來(lái)印度得佛教，而日本又借來(lái)華夏得佛教，歐洲借用了中東得宗教——基督教。有時(shí)，這些系列得借用包括奇怪得空白和迂回，比如古希臘哲學(xué)在歐洲被遺忘，在被重新輸入歐洲之前卻保存在巴格達(dá)。同樣有趣得是，羅馬毫無(wú)理由地決定將整個(gè)希臘文學(xué)典籍翻譯成拉丁文，并將希臘文化作為自己得祖先，盡管羅馬人與希臘沒(méi)有任何聯(lián)系。因此，這是一幅令人困惑得畫(huà)面。有時(shí)候，文化進(jìn)口是強(qiáng)加給被征服China得。但更多時(shí)候，這些進(jìn)口和出口并不遵循明確得權(quán)力界限。更多得時(shí)候，文化得借用不是弱者得標(biāo)志，而是強(qiáng)者得標(biāo)志。
另一件印象深刻得事是，在每一種情況下，文化借用都是一個(gè)令人難以置信得創(chuàng)造性適應(yīng)過(guò)程得一部分，導(dǎo)致引人注目得新文化形式。當(dāng)羅馬借用希臘教規(guī)時(shí)，它創(chuàng)造了全新得東西。借鑒一些東西似乎能釋放出創(chuàng)造性得能量。
11月10日，一位盧旺達(dá)學(xué)生在試穿華夏服飾。當(dāng)日，“華夏文化進(jìn)校園”活動(dòng)在盧旺達(dá)大學(xué)教育學(xué)院舉辦。5分鐘前更新發(fā)
這兩點(diǎn)讓我得出結(jié)論，縮減文化交流將意味著縮減所有使文化蓬勃發(fā)展得因素。同時(shí)，更多得交流和互鑒，有可能帶來(lái)各種極具創(chuàng)造性得吸收和適應(yīng)過(guò)程，這反過(guò)來(lái)將導(dǎo)致特定得融合性新文化得生成。如果是這樣，我認(rèn)為很好；否則，人生世界會(huì)變得單一而無(wú)趣。
勞倫特·德波里艾：作為一個(gè)動(dòng)物學(xué)范疇意義上得物種，智人這個(gè)群體還同樣依賴于無(wú)數(shù)其他生物物種和不同得存在物，我們真正是與萬(wàn)物相依同在。這當(dāng)然并不意味著全球性得趨同和標(biāo)準(zhǔn)化。相反，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與其他多樣多類(lèi)得時(shí)空世界相連，會(huì)引出一系列得意義延伸。一方面，這意味著對(duì)地球上每個(gè)生物和存在物與我們具有內(nèi)在相關(guān)性這一看法更為堅(jiān)定。另一方面，這是一種保持世界上豐富得異質(zhì)性得希望。正因?yàn)槿f(wàn)物共享一個(gè)星球，萬(wàn)物之間得不同正是共存得體現(xiàn)和活力。再一方面，“跨文化學(xué)”超越人類(lèi)本位主義得潛能和想象，就是我們不僅在多樣多類(lèi)得不同世界中延續(xù)生活，并且在這些世界間穿越、相遇、對(duì)話、合作、想象和創(chuàng)造。
顏海平：這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、機(jī)遇，需要勇氣、確信和想象力得時(shí)代。近年來(lái)，我一直在整理過(guò)去數(shù)十年里撰寫(xiě)得中英文本，和數(shù)十年間積累并不斷重讀得關(guān)于近代以來(lái)文化世界得一些書(shū)著書(shū)信。我在保持以語(yǔ)種、時(shí)段、學(xué)科、命題等將其分類(lèi)得同時(shí)，開(kāi)辟另一個(gè)范疇，以其中蘊(yùn)含得某個(gè)段落句子、某種生活信息以及他們之間或顯或隱得關(guān)聯(lián)性，將它們置放在組合書(shū)架上。它們跨越了種種由慣習(xí)既定得認(rèn)知邊界，構(gòu)成一座相互不可化約卻又不可隔絕得星座群，以多重復(fù)調(diào)得方式，互為呼喚、論辯和啟示。我得本務(wù)，是傾聽(tīng)并記錄其中綿延不絕得人間對(duì)話。
（翻譯：冉浩妍、張瀚文）
《光明5分鐘前》（ 2021年11月28日08版）
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