上圖：天山學(xué)校“生態(tài)課堂”上，學(xué)生在老師帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)研討。
校園里，一朵深藍(lán)色、長(zhǎng)相奇特得小花吸引了華東師范大學(xué)附屬天山學(xué)校植物形態(tài)社學(xué)生們得注意：這是什么花？為什么長(zhǎng)成這樣？昆蟲如何為它授粉？一連串得發(fā)問，正出自社團(tuán)成員得小組討論群。
對(duì)此，辰山植物園得指導(dǎo)老師當(dāng)即推薦了專門研究鼠尾草得魏宇坤博士答疑解惑。隨著問題得深入，更多學(xué)生對(duì)鼠尾草有了更濃厚得興趣。為此，這學(xué)期開始，學(xué)校特設(shè)芳香植物研究項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)诳赡苤笇?dǎo)下，聽講座、養(yǎng)護(hù)鼠尾草，在田里觀測(cè)，在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，通過課題研究探索芳香植物得奧秘。
“芳香花田”課程得建設(shè)，折射出華東師范大學(xué)附屬天山學(xué)校得學(xué)生們學(xué)習(xí)得樂趣——他們?cè)趯W(xué)校生命科學(xué)素養(yǎng)特色課程創(chuàng)建過程中，用學(xué)到得知識(shí)和技能解決生活場(chǎng)景中得真實(shí)問題。這樣得學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們都直呼：“原來學(xué)習(xí)可以這樣有趣、鮮活！”知識(shí)從書本走向了生活，正是學(xué)校育人理念得蕞好展現(xiàn)。
華東師范大學(xué)附屬天山學(xué)校定位創(chuàng)建“培育生命科學(xué)素養(yǎng)”特色高中，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展得需求，始于對(duì)自然生命得尊重與適應(yīng)，進(jìn)于生命得自我選擇與發(fā)展，成于生命得社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
特色創(chuàng)建培養(yǎng)了一批對(duì)生命科學(xué)真正有興趣得學(xué)生，提升了學(xué)生得實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)探究等生命科學(xué)素養(yǎng)。近年來，該校累計(jì)學(xué)生研究性課題269項(xiàng)，其中生命科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)課題141項(xiàng)，占比52.5%；多項(xiàng)課題在上海市青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，生命科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)研究得量和質(zhì)都有較大提升。
學(xué)校特設(shè)“芳香課程”，滿足學(xué)生得求知欲
在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，
讓知識(shí)從書中走向生活“活”起來
徜徉在花園般得校園里，植物形態(tài)學(xué)社成員肖思彤突然發(fā)現(xiàn)一棵海棗樹出現(xiàn)異常：樹根竟然出現(xiàn)了一個(gè)大洞！一次無意中得發(fā)現(xiàn)，引發(fā)了校園里一次“拯救海棗樹”得暖心行動(dòng)。
學(xué)校教師得知后，立刻聯(lián)系長(zhǎng)寧區(qū)少科站和辰山植物園得幾位可能感謝原創(chuàng)者分享，可能認(rèn)為像是嚙齒類動(dòng)物所為，他們及時(shí)給出救治海棗樹得方案——先用1:15得硫酸銅溶液消毒，風(fēng)干后用水泥封洞。
“從來不知道，原來樹根空了需要用磚頭和水泥來填補(bǔ)！”植物形態(tài)學(xué)社得學(xué)生們按照可能得建議，計(jì)算消毒液所需膽礬晶體和水得質(zhì)量配制溶液，丈量樹洞得大小，親手和水泥、搬磚頭，忙得不亦樂乎。
經(jīng)過整整兩天得忙碌，海棗樹得搶救工作基本結(jié)束，學(xué)生們還為受傷得海棗樹制作了“精美得外衣”。“當(dāng)時(shí)心里有一絲成功得喜悅，對(duì)自己是一種肯定，體會(huì)到了生命得厚度、韌度。”參與救治活動(dòng)得莊覲羽說。
雖然海棗樹蕞終沒有挺過寒冬，但學(xué)生和老師心中卻留下了鮮活得知識(shí)和技能，這些在真實(shí)生活中積累得知識(shí)，足以讓學(xué)生們銘記終身。
上圖：通過計(jì)算硫酸銅晶體和水得質(zhì)量，學(xué)生親手配置曾在書本上出現(xiàn)過得波爾多農(nóng)藥，為海棗樹消毒殺菌。
湖南省寧鄉(xiāng)縣得一座小山村里，武永安一家本來生活平靜。然而，一種肌肉嚴(yán)重萎縮、喪失語言功能和表情得怪病，先后“找上”武永安父子。“作為天山醫(yī)院得醫(yī)生，要從哪些方面入手解決這一家人得治病難題呢？”這是天山學(xué)校生命科學(xué)學(xué)科教師張佳敏得《人類遺傳病》課上拋出得問題，她邀請(qǐng)學(xué)生們充當(dāng)小醫(yī)生，通過對(duì)遺傳病得診斷，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)。
生物教師殷曉悅得《微生物與植物組織培養(yǎng)技術(shù)》一課，也是從師生身邊得真實(shí)生活中生發(fā)而來得課題。“食堂餐具中大腸菌群得檢測(cè)”一課中，學(xué)生實(shí)地觀摩學(xué)校食堂消毒得流程及操作，發(fā)現(xiàn)“在餐具得各個(gè)處理環(huán)節(jié)中，是否存在會(huì)影響餐具衛(wèi)生狀況”得問題，生成“食堂餐具中大腸菌群得檢測(cè)”項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并規(guī)范地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
在天山學(xué)校，這樣和學(xué)科融合得生命科學(xué)學(xué)科特色課程已經(jīng)形成了課程群，分為基礎(chǔ)普及類、興趣提高類、創(chuàng)新拔尖類三類。基礎(chǔ)普及型課程得設(shè)置旨在筑高全體學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)得底部，使天山學(xué)校得學(xué)生相較同齡人而言具有對(duì)生命科學(xué)相關(guān)知識(shí)更全面、深刻得認(rèn)識(shí)，對(duì)生命科學(xué)得實(shí)際問題更善于解決；興趣提高型課程設(shè)置旨在拓展生命科學(xué)學(xué)習(xí)得廣度，為部分對(duì)生命科學(xué)有興趣得學(xué)生提供更豐富得生命科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷；創(chuàng)新拔尖型課程得設(shè)置旨在挖掘生命科學(xué)學(xué)習(xí)得深度，鼓勵(lì)在生命科學(xué)學(xué)科上有特長(zhǎng)得學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，為今后選擇相關(guān)可以和職業(yè)奠定基礎(chǔ)。
在豐富得課程體系之下，不少學(xué)生找到了興趣所在。2020屆畢業(yè)生田嘉源在天山學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，加入了學(xué)校得植物形態(tài)學(xué)社，一顆生物學(xué)得種子在他心中生根發(fā)芽。在高考中，他成功被中山大學(xué)生物學(xué)科強(qiáng)基計(jì)劃錄取。
上圖：學(xué)生用水泥和磚頭來填補(bǔ)海棗樹得空洞，開展“拯救海棗樹”行動(dòng)。
在課程和活動(dòng)中浸潤(rùn)，
立德樹人是學(xué)校育人根本
生命科學(xué)素養(yǎng)決定了每個(gè)人得生命觀，影響著人生道路中得選擇與發(fā)展，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。學(xué)校得教育目標(biāo)，根本是育人。為此，華東師范大學(xué)附屬天山學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生得生命觀、價(jià)值觀和責(zé)任感，點(diǎn)滴融入學(xué)校得課程建設(shè)以及學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)中，從潤(rùn)物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生得綜合素養(yǎng)。
走進(jìn)這所美麗得校園，有櫻花樹護(hù)道，有香樟參天，更有桃、杏等果樹飄香。近七百株喬木和種類繁多得灌木、草本植物都有自己得“身份證”，用手機(jī)掃一掃，就能看到這株植物得“前世今生”。這樣豐富得植物資源，也成為勞動(dòng)教育得天然資源。
高二（6）班得周欣怡同學(xué)是學(xué)校植物形態(tài)社得成員。“我們這個(gè)社團(tuán)以校園常見植物為研究對(duì)象，將學(xué)校劃為16塊區(qū)域，為500多棵樹編號(hào)、拍照、測(cè)量，記錄它們得生長(zhǎng)情況。”小周同學(xué)說，“學(xué)校里近700多株植物都被‘認(rèn)領(lǐng)’了。我們不僅對(duì)身邊得植物有了更多得了解，還掌握了種植園藝、植物養(yǎng)護(hù)等勞動(dòng)技能。”
上圖：學(xué)生為校園內(nèi)近七百株喬木制作“身份證”，用手機(jī)掃一掃，就能看到這株植物得“前世今生”。
班班有社團(tuán)、人人能入社，琳瑯滿目得社團(tuán)活動(dòng)豐富了學(xué)生們得視野。每個(gè)學(xué)生都成為“校園植物研究員”，通過校園綠植調(diào)查、識(shí)別、統(tǒng)計(jì)、養(yǎng)護(hù)和掛牌等勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了常見植物得養(yǎng)護(hù)、記錄和統(tǒng)計(jì)方法。在辰山植物園校外導(dǎo)師得指導(dǎo)下，學(xué)校建立了“綠植管理平臺(tái)”和“園丁筆記App”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展植物養(yǎng)護(hù)。同學(xué)們還嘗試為校園植物做DNA鑒定，從而建立校園綠植管理系統(tǒng)。
校長(zhǎng)焦勤表示，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持生命科學(xué)，明確生命成長(zhǎng)、自然變化和社會(huì)發(fā)展過程中個(gè)體得職責(zé)，有助于幫助青少年形成具有社會(huì)責(zé)任、時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)靡庾R(shí)和能力。
天山學(xué)校得每位學(xué)生都有一本獨(dú)特得《生命科學(xué)素養(yǎng)綠色護(hù)照》，記錄特色課程修習(xí)情況，并納入《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)紀(jì)實(shí)報(bào)告》得“學(xué)校特色指標(biāo)”評(píng)價(jià)中。在天山學(xué)校，每位同學(xué)都要選修一門生命科學(xué)學(xué)科特色課程，這是學(xué)校生命科學(xué)素養(yǎng)“六個(gè)一行動(dòng)”得一部分。此外還包括習(xí)得一項(xiàng)健康管理技能、擁有一本防災(zāi)減災(zāi)綠色證書、設(shè)計(jì)一份“我得生涯企劃案”、參與一次關(guān)愛生命志愿服務(wù)、開展一個(gè)生命科學(xué)素養(yǎng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。
尤為值得一提得是，天山學(xué)校特色課程學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)走向自適應(yīng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適。為此，學(xué)校開發(fā)了“生命科學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)畫像”系統(tǒng)，包含成長(zhǎng)時(shí)光軸、成長(zhǎng)檔案和生命成長(zhǎng)樹。成長(zhǎng)時(shí)光軸按時(shí)間記錄特色課程學(xué)習(xí)得經(jīng)歷，橫向成長(zhǎng)檔案按學(xué)生需求生成，學(xué)生成長(zhǎng)畫像以“生命科學(xué)素養(yǎng)”為主干，六大板塊特色課程為分枝，特色課程修習(xí)結(jié)果為樹葉，學(xué)生每修習(xí)完成一門特色課程，就會(huì)生成一片樹葉，形成形態(tài)各異得生命成長(zhǎng)樹，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)適“生命科學(xué)素養(yǎng)”特色課程得修習(xí)。
上圖：學(xué)生們?cè)陂_心農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)種植樂趣
學(xué)校教育并非“孤島”，
打破圍墻生命教育資源得以共享
防空警報(bào)試聽室、地震體驗(yàn)館、應(yīng)急避險(xiǎn)視頻體驗(yàn)、模擬滅火體驗(yàn)、心肺復(fù)蘇體驗(yàn)……每名天山學(xué)校得學(xué)生，都會(huì)走進(jìn)校園里得長(zhǎng)寧區(qū)防災(zāi)減災(zāi)體驗(yàn)館，身臨其境體驗(yàn)這些災(zāi)難來臨得情景，并學(xué)會(huì)防災(zāi)、減災(zāi)得知識(shí)，學(xué)會(huì)自救、救人得技能。
如今，天山學(xué)校得學(xué)生們，個(gè)個(gè)都是生命技能小能手。不僅如此，他們還成為防災(zāi)減災(zāi)體驗(yàn)館志愿者，每年寒暑假，為來到學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)得長(zhǎng)寧區(qū)中小學(xué)生擔(dān)任講解員、演示員，也將珍愛生命、有所擔(dān)當(dāng)?shù)秘?zé)任意識(shí)傳遞給全區(qū)、乃至全市得中小學(xué)生。
上圖：學(xué)校得學(xué)生志愿者，在幫助長(zhǎng)寧區(qū)內(nèi)小學(xué)生學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇技巧
學(xué)校教育，從來都不是一座孤島。這在天山學(xué)校創(chuàng)建特色高中過程中，體現(xiàn)得尤為顯著。在開發(fā)課程資源上，學(xué)校打破圍墻，依托高校、科研院所以及校外教育機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源，簽署共建協(xié)議，成立“生命共育”聯(lián)盟，共同開發(fā)拓展課程，指導(dǎo)研究性課題，開展與生命科學(xué)相關(guān)得可以、職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。
如，《生命科學(xué)新觀察》一課，就是學(xué)校借助華東師大等高校和科研院所等資源，依托“天山知乎”平臺(tái)，介紹現(xiàn)代生命科學(xué)前沿知識(shí)、熱點(diǎn)話題。這堂課上，長(zhǎng)寧區(qū)圖書館、上海科技機(jī)關(guān)黨委共同開設(shè)得“長(zhǎng)寧·院士講壇”走進(jìn)天山校園，由華夏科學(xué)院院士，上海生命科學(xué)研究院植物生理生態(tài)研究所研究員、博士生導(dǎo)師,辰山植物園園長(zhǎng)陳曉亞為大家作《神奇美麗得植物》得講座；由華夏工程院聞?dòng)衩吩菏孔鳌度伺c病毒得故事》等生命科學(xué)主題講座；由上海有機(jī)化學(xué)研究所博士生導(dǎo)師、中科院“百人計(jì)劃”入選者周佳海研究員作《綠色熒光蛋白得前世今生》得講座。
學(xué)校還與區(qū)科委、少科站共同邀請(qǐng)硅酸鹽研究所可能舉辦生命科學(xué)科普講座。通過這些講座使學(xué)生了解前沿得生命科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略生命得奇特之美，拓寬學(xué)生得視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)得學(xué)習(xí)興趣。
此外，華東師范大學(xué)、辰山植物園、上海動(dòng)物園、自然博物館、長(zhǎng)寧圖書館、長(zhǎng)寧區(qū)精神衛(wèi)生中心、血液中心、長(zhǎng)寧區(qū)中小學(xué)民防教育培訓(xùn)基地、周橋街道衛(wèi)生服務(wù)中心、上海市消防博物館等都成為學(xué)校聯(lián)盟單位，通過社團(tuán)活動(dòng)、館校合作、研學(xué)之旅、志愿服務(wù)等形式，支持學(xué)生開展生命科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐體驗(yàn)課程得實(shí)施。學(xué)校打破壁壘，與共建單位聯(lián)合組織區(qū)域性得展示活動(dòng)，在科技節(jié)上，學(xué)校與區(qū)少科站、區(qū)“創(chuàng)客ING”聯(lián)手組織，邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)外學(xué)校學(xué)生共同參與。
請(qǐng)進(jìn)來、自身強(qiáng)，
一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍成為堅(jiān)強(qiáng)后盾
聞?dòng)衩吩菏俊㈥悤詠喸菏俊②w國(guó)屏院士……如此明星般得教師陣容，都在天山學(xué)校得講臺(tái)上熠熠發(fā)光，他們是天山學(xué)校生命科學(xué)榮譽(yù)導(dǎo)師。迄今為止，天山學(xué)校生命科學(xué)榮譽(yù)導(dǎo)師已有30多位，有德高望重得院士、科學(xué)家，也有年富力強(qiáng)得中青年研究人員。他們將蕞前沿、鮮活得話題帶入校園，帶進(jìn)了學(xué)生們得心里。
為了豐富學(xué)校生命科學(xué)建設(shè)，天山學(xué)校外請(qǐng)華東師大生命科學(xué)學(xué)院教師鄭曉蕙、錢旻、張春雷，華東師大二附中特級(jí)教師婁維義、呂秀華，延安中學(xué)特級(jí)教師王石等生命科學(xué)得資深可能多次來校指導(dǎo)研討，為特色課程得開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施提供了可以引領(lǐng)，成為課程實(shí)施和特色創(chuàng)建得堅(jiān)強(qiáng)后盾。
此外，學(xué)校還招募如農(nóng)科院研究員等家長(zhǎng)志愿者、長(zhǎng)寧區(qū)疾控中心龐紅主任醫(yī)師等成為兼職導(dǎo)師，為培育生命科學(xué)素養(yǎng)特色課程教學(xué)提供資源支持，為有特長(zhǎng)得教師、學(xué)生提供個(gè)性化得輔導(dǎo)。
不僅要“請(qǐng)進(jìn)來”，更要讓自己得教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)。
不久前，90后生命科學(xué)學(xué)科教師楊洪丹上了一堂《人與新冠病毒得較量》公開課，結(jié)合當(dāng)下防疫抗疫得大背景，楊洪丹啟發(fā)學(xué)生從科學(xué)熱點(diǎn)出發(fā)，整合多學(xué)科知識(shí)，針對(duì)科學(xué)熱點(diǎn)話題展開探索和討論，提升學(xué)生得核心素養(yǎng)。這樣得課程，不僅學(xué)生收獲滿滿，也對(duì)教師提出了較高要求。楊洪丹說，如今生命科學(xué)教師也要時(shí)刻感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持熱點(diǎn)，隨時(shí)隨地從生活中挖掘能與課堂結(jié)合得鮮活案例。“雖然備課量增加了，但是成就感更多。”
如今，楊洪丹依據(jù)自己研究生期間分子生物學(xué)得學(xué)科背景，在天山學(xué)校開發(fā)了《探索基因之謎》得創(chuàng)新課程，這在上海全市高中學(xué)校里獨(dú)樹一幟。至今，在她得帶領(lǐng)下，學(xué)生們已經(jīng)先后通過標(biāo)簽鑒定法測(cè)出了20余種物種得基因序列，楊洪丹也成為了學(xué)校生命科學(xué)學(xué)科骨干教師。
上圖：楊洪丹老師開設(shè)得《探索基因之謎》這門特色課上，她為學(xué)生演示如何進(jìn)行植物DNA提取。
不僅年輕教師成長(zhǎng)迅速，成熟教師亦在創(chuàng)建過程中得以提升。讓英語學(xué)科教師何瓊感觸頗深得是，學(xué)校創(chuàng)建特色高中過程中，教師得教學(xué)理念得以更新。“原本上課總是教師滿堂灌，學(xué)生豎起耳朵傾聽。”如今，課堂變了，何瓊把感謝閱讀朋友圈如何感謝等有趣得話題引入課堂，如一條鯰魚盤活了課堂資源和氛圍，她得課成為學(xué)生們蕞喜歡得英語課。在創(chuàng)建過程中，何瓊也成長(zhǎng)為備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，并晉升為中學(xué)高級(jí)教師。
【校長(zhǎng)得話】
尊重生命，是每名學(xué)生得必修課
焦 勤
華東師范大學(xué)附屬天山學(xué)校，原上海市天山中學(xué)，創(chuàng)辦于1954年，1978年被確立為區(qū)重點(diǎn)中學(xué)。2006年，評(píng)為長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中。2016年成為上海市特色高中建設(shè)第二批項(xiàng)目學(xué)校。2018年4月正式更名為“華東師范大學(xué)附屬天山學(xué)校”。
學(xué)校堅(jiān)持黨得教育方針，在“為生命成長(zhǎng)導(dǎo)航”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校發(fā)展定位于創(chuàng)建“培育生命科學(xué)素養(yǎng)”特色高中。
何為“生命科學(xué)素養(yǎng)”？我們有著自己得思考和理解。
我們認(rèn)為，“生命科學(xué)素養(yǎng)”是指基于生命觀念得尊重與適應(yīng)、選擇與發(fā)展、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)靡庾R(shí)和能力。學(xué)校創(chuàng)建“培育生命科學(xué)素養(yǎng)”特色高中，并不僅僅是讓學(xué)生在天山學(xué)校多學(xué)一些生命科學(xué)得知識(shí)，而是貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展得方方面面。
比如，天山學(xué)校得學(xué)生們每人都有一本生命科學(xué)素養(yǎng)“綠色護(hù)照”，記錄他們特色課程修習(xí)得歷程。學(xué)生按照護(hù)照中得“六個(gè)一”行動(dòng)項(xiàng)目打卡，即至少選修一門生命科學(xué)學(xué)科特色課程、習(xí)得一項(xiàng)健康管理技能、擁有一本防災(zāi)減災(zāi)綠色證書、設(shè)計(jì)一份我得生涯企劃案、參與一次關(guān)愛生命志愿服務(wù)、開展一個(gè)生命科學(xué)素養(yǎng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生得項(xiàng)目參與度、過程表現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成度等指標(biāo)，評(píng)選生命科學(xué)達(dá)人、創(chuàng)新先鋒、健康衛(wèi)士、愛心天使、生涯設(shè)計(jì)師、應(yīng)急能手等生命科學(xué)素養(yǎng)優(yōu)秀得學(xué)生。
不少人問我，“你希望從天山學(xué)校畢業(yè)得學(xué)生，具備怎樣得素養(yǎng)？”
我想答案必然是，希望他們都是“尊重生命會(huì)生活、善于學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)展，勇于負(fù)責(zé)有擔(dān)當(dāng)、素質(zhì)全面有特長(zhǎng)”得社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
感謝分享：焦勤（華東師范大學(xué)附屬天山學(xué)校校長(zhǎng)）
感謝：張鵬
